Schlagwort-Archive: Editorial
Editorial: Kommunikation mit Eltern
- Briefe von Eltern
- DeepL als Hilfe bei Elterngesprächen
- Wie finden Eltern eine passende Grundschule?
- Fragen vor einer frühen Einschulung
- Argumente für das Gespräch mit Eltern
- Einsatz von Eltern als Experten
- Alena (5) lernt Buchstaben – wann soll sie in die Schule?
- Wenn die Eltern wenig fördern…
- HzweiO oder wie Jonas glücklich wurde
Editorial: Fragebögen für Eltern
Elternfragebogen für Kinder, die neu im Kindergarten sind:
- Deutsche Version
- Englische Version
- Französische Version
- Polnische Version
- Spanische Version
- Türkische Version
Elternfragebogen für Kinder im Alter von 4-6
Editorial: Den Übergang zu Schule gestalten
- Sorgen einer Mutter vor der Einschulung
- Hoch begabte Kinder zwischen Kindergarten und Grundschule
- Wie finden Eltern eine passende Grundschule?
- Kommentar: Hoch begabte Kinder in Waldorfschulen?
- Entwicklungsberichte zum Kita-Abschluss
- Fragen vor einer frühen Einschulung
- Wie können wir die Kinder auf die Schule gut vorbereiten?
- Es braucht Mut, um die Ängste zu überwinden
- Kontakt zu Grundschulen – den Übergang gemeinsam gestalten
- Powerpoint-Präsentation zu: Hochbegabung in der Kita
- Was ist in Grundschulen möglich?
- Schule und Hochbegabung
- Wie soll Schule mit Hochbegabten umgehen?
- Gute Beispiele aus der Schule
- Mein erstes Schuljahr – Gespräche mit Kindern
- Ist es für hoch begabte Grundschüler heute besser?
- Unser „Brückenjahr“
- Alena (5) lernt Buchstaben – wann soll sie in die Schule?
- Pia (5;3) möchte Lesen lernen und eigentlich auch in die Schule gehen
Editorial: Erkennen durch Beobachtung
- Hinweise auf eine mögliche intellektuelle Hochbegabung (mit Beispiel-Listen)
- Welchen Wert haben Checklisten?
- Feststellen von Hochbegabung
- Erkennen durch Beobachten
- Arten der Beobachtung
- Beispiele für provozierende Beobachtungen
- Die Erstbeobachtung
- Beispiele für Erstbeobachtungen
- Beobachtung mit dem Beobachtungsbogen nach Joelle Huser
- Kinder unter 3 Jahren. Ab welchem Alter wird es interessant?
- Beispiele zu Kindern unter 3 Jahren
- Verbergen von Fähigkeiten und Interessen
- Ein hoch begabtes Kind „stürzt ab“
- Wie Kindern geholfen wurde, die glaubten ihre Fähigkeiten verbergen zu müssen
- Märchen von der Prinzessin, die fast allen zu schlau war
- Woher kommen die außergewöhnlichen Fähigkeiten? – Hochbegabung oder supergute Förderung?
Editorial: Spiele und Bilderbücher
Editorial: Erzieherinnen befassen sich mit Hochbegabung
- Geschichte einer Idee: Hochbegabtenförderung in Kindertagesstätten
- Statements von Erzieherinnen zu Hochbegabung
- Ziele und Aufgaben des IHVO
- IHVO-Zertifikatskurse
- IHVO-Zertifikatskurse: Qualitätsstandards
- IHVO-Zertifikatskurse: Kriterien zur Beurteilung der Praxis-Hausaufgaben
- IHVO-Zertifikatskurse: Lernstufen
- Integrative Schwerpunktkindergärten für Hochbegabtenförderung
- Der Weg der Städtischen Kindertageseinrichtung Sedanstraße in Remscheid zur Integrativen Kita für Hochbegabtenförderung
- Teamarbeit – Wie kann ich mein Team für das Thema Hochbegabung begeistern?
- Powerpoint-Präsentation zu: Hochbegabung in der Kita
- Bessere Möglichkeiten für Kitas durch Stiftungsgelder
- Elternberatung etabliert
- Gedanken zum Text von Barbara Schlichte-Hiersemenzel
- Meine Ideen zum Umgang mit hoch begabten Kindern im Kindergarten
- Experten-Interview für eine Facharbeit
Editorial: Was bleibt zu wünschen?
Editorial: Zum Begriff Hochbegabung
- Um welche Kinder geht es?
- Einführende Texte zum Thema >Hochbegabte Kinder im Kindergarten<
- Begriffsbestimmung Hochbegabung
- Bereiche hoher Begabungen
- Begabung oder Hochbegabung
- Den Begriff Hochbegabung vorsichtig verwenden
- Was ist Intelligenz?
- Hochbegabung und hohe Intelligenz
- Normalverteilung der Intelligenz
- Sind alle Kinder aus den Beispielen (im Handbuch) hoch begabt?
Editorial: Working Together With
Parents of gifted children often notice as early as in the 2nd or 3rd year of their child’s life that it is somehow different. Oftentimes it is the child’s thinking that seems to differ from that of peers. These differences in thinking do not go without affecting the child’s emotional life and its behaviour.
It is very important for the well being of the child, for its development and for family life if the parents soon find a competent person to talk to, who can stand by and conribute his/her experience to their efforts to understand and advance their child. Just simply having a kindergarten teacher who knows the child well to talk to and exchange conjectures of a possible giftedness can make all the difference.
As an indicator of the willingness to talk and a guideline for such discussions about giftedness the Parent Questionnaires in Chapter 5.2 may be useful.